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2012年6月9日—好朋友幾年前帶著小孩轉入人文,那時候人文只有國小部,那時候的校長(楊)保證可以讓孩子擁有「帶著走的能力」,只要三年就夠了,然後 ...
好朋友幾年前帶著小孩轉入人文,那時候人文只有國小部,那時候的校長(楊)保證可以讓孩子擁有「帶著走的能力」,只要三年就夠了,然後絕對可以適應外面的學校。三年過去之後,孩子回到外面上傳統學校,卻沒有辦法適應,之後又回到人文。
這時候人文只有到國中部,學校也只有九個年級,雖然有家長極力鼓吹要籌設高中部,但是也沒有聽說學校正式對外要作到十二年。
但是隨著第一屆國中即將畢業,許多學生家長開始焦慮自己的孩子無法與外面銜接,楊先生於是決定設置所謂的「無學籍行動中學」,那時候甚至對外強調,故意採用「無學籍」,是要讓學生有壓力,因為沒有學籍,是無法面對「學測」的,因此孩子們一定要加倍努力,才能通過「同等學力」的考驗,也才有資格面對「學測」。
但是三年過去了,雖然在行動高中任教的『國小合格教師們』,很積極地在幫孩子找學習的方法,希望讓他們可以在學科上得到發揮,但是最後還是只能抱怨「同等學力」太難了,不適合我們沒有進學校學習的孩子,甚至在串連之後,由家長帶隊去立法院抗爭,希望能爭取以後自學的高中生可以不考「學測」。
同時間,大概楊先生也知道,要馬上安置這些「行動高中」的『畢業生』,可能有困難,於是立即掛牌設置一個「展賦書院」,美其名為「施展天賦的讀書院」吧!
教育到底是什麼? 適性教育到底是什麼? 楊氏適性教育到底是什麼?
老實說,從我接觸人文開始,學校的這些想法就一直在變,楊先生永遠有新的解釋,而那些剛出來教書的老師們,也只能緊緊跟隨,像是「家長合夥人」的概念,從早期我聽到的說法是「家長在家好好照顧孩子,讓孩子得到充分的親情與家庭溫暖,這就是合夥人最重要的工作」,到目前的「家長應該要多參與學校的行政事務,例如煮飯,讓老師有更多的時間來陪伴孩子」,我一直堅信第一個說法才是正確的,孩子在成長過程中,學校只應該是其中的一部分,家庭教育、親子關係,其實才應該是重點,家長不能也不應該假手他人。
對於這...
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